批改方式多种多样，采用哪种由教师根据实际情况来决定。
    总而言之，能使学生提高写作能力就是好方式好方法。
    我所说的批改与一般的批改是有所不同，重在“批”，指出学生习作中的毛病是什么，改最好是让学生自己去做。
    批改之后接着便是讲评。
    讲评是作文教学中行之有效的一环。
    学生们喜欢它重视它。
    教师在讲评前必须做好充分的准备。
    要力争获得较高的效益。
    主要对学生习作中的优点与缺陷进行分析、归纳、总结，使学生认识到自己的实际水平，引导他们用写作规律来鉴别自己的产品，发扬成绩，纠正错误，补足缺陷。
    讲评的方式多样化，大体上分综合式和特殊式。
    综合式，是指出共性问题；特殊式，是指出个性问题，这个性，必须是有影响有价值的。
    不管哪种样式，必须有理性的条款，又有实例的印证，使讲评有的放矢，具体形象，能使学生如饮甘泉，茅塞顿开。
    这一环节也就是理论上的开导，教师起点化作用。
    四、改
    有人总结作文教学的全过程是“作前指导，作后批改，批后讲评”
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