律或知识的堆积。沿着这种自然反应前进的人们在现代社会里面表现为学优生出现。学优生表明学习时效性的成功、教育的直线距离完成。他们往往被教育者拿来作为标的。

    学习虽然是进步的铭记，但学习本能对知识进步推动的时效性却要差一些。因为像酿酒酵需要时间一样，学习本能对知识堆积要达到滥觞的程度需要时间的积累。

    学习本能形成了知识的延展性。有人会说：进化不是在突变中完成的吗？是的。但对于教育从业者来说，需要将人类进化史压缩成2分钟的纪录片，学习本能在其中是演进的。突变在探索领域去研究，这种角度变幻或许很别扭，但需要如此。

    在教育里面，学习与探索应该是同步生、共同促进的。因为在人类历史上，二者就是如此。

    但由于开放性条件要求的存在，如果教育环境闭合，那么二者比重会生变化，甚至生分野。

    比如，学困生的出现。学困生在学习过程中表现为本能性的对差异的追求，在课堂上意味着更多偶然现象的生，是历来某些教育者所“厌恶”的。虽然“厌恶”这个词在现代来说很敏感，但在某些教育者们对偶事件的理解就是教育时间的占用、学习效率下降。

    从源头看，
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